4 μύθοι για τα δίγλωσσα παιδιά | Μύθοι που προκαλούν απαισιοδοξία σχετικά με τη διδασκαλία της διγλωσσίας

Τέσσερις μύθοι για τα δίγλωσσα παιδιά



Στο bilingualkidsrock.com/nine-bilingual-myths/ έχετε μια λίστα μύθων σχετικά με την ανατροφή ενός παιδιού ώστε να είναι δίγλωσσο. Ωστόσο, δεν αναφέρεται καμία έρευνα σε αυτό το άρθρο. Βρήκα ένα έγγραφο που γράφτηκε από έναν ψυχολόγο ο οποίος είναι ειδικός στην απόκτηση δεύτερης γλώσσας που ανέφερε 4 μύθοι που προκαλούν τη γονική απαισιοδοξία σχετικά με τη διδασκαλία των παιδιών σε μια δεύτερη γλώσσα. Εδώ είναι μια περίληψη αυτού του εγγράφου, με τις αναφορές εκεί.

  • Ο Δρ Fred Genesee, ομότιμος καθηγητής ψυχολογίας στο Πανεπιστήμιο McGill, ο οποίος είναι ειδικός στην απόκτηση δεύτερης γλώσσας δημοσίευσε ένα άρθρο στο Journal of Applied Research on Learning το 2009
  • Η εφημερίδα αφορούσε περίπου 4 μεγάλους μύθους που προκαλούν στους γονείς απαισιοδοξία να διδάσκουν στα παιδιά μια δεύτερη γλώσσα.
  • Το παρακάτω είναι μια σύνοψη κάθε μύθου, και μερικές από τις έρευνες που χρησιμοποιεί ο Δρ Genesee για να δείξει ότι είναι απλώς μύθοι
  • Για να διαβάσετε το πλήρες άρθρο (και να βρείτε τις αναφορές σε όλες τις μελέτες που χρησιμοποιεί ο Δρ Genesee), μεταβείτε στη διεύθυνση https://www.mcgill.ca/psychology/fred-h-genesee

Μύθος 1: «Ο μύθος του μονογλωσσικού εγκεφάλου»

Αυτός ο μύθος δείχνει ότι τα παιδιά είναι φυσικά μονογλωσσικά.



  • Έτσι, εάν προσπαθήσετε να διδάξετε σε ένα παιδί μια δεύτερη γλώσσα, θα μπερδευτεί και δεν θα είναι σε θέση να διαχωρίσει τις δύο γλώσσες

Πράγματι, επισημαίνει ο Δρ Genesee, οι πρώτες θεωρίες της γλώσσας έδειξαν ότι τα βρέφη που εκτέθηκαν σε πολλές γλώσσες τα ανάμιξαν μέχρι την ηλικία των 3 ετών, όταν μπορούσαν να αρχίσουν να τα χωρίζουν



Ωστόσο, νέα έρευνα δείχνει ότι τα μυαλά των παιδιών δεν είναι φυσικά μονογλωσσικά:

  • Ορόσημα ανάπτυξης γλωσσών

Πρόσφατη έρευνα έδειξε ότι τα παιδιά που εκτίθενται σε δύο γλώσσες νωρίς στη ζωή φτάνουν στα ορόσημα ανάπτυξης γλωσσών με περίπου τον ίδιο ρυθμό με τα μονογλωσσικά παιδιά

Παρόλο που πολλές από τις έρευνες είναι νέες, ακόμη και αν αποδειχθεί ότι υπάρχει διαφορά στη γλωσσική ανάπτυξη της γλώσσας των παιδιών, αυτή η διαφορά είναι απίθανο να κάνει αισθητή διαφορά μακροπρόθεσμα εάν το παιδί έχει την ευκαιρία να συνεχίσει να αποκτά επάρκεια στο δεύτερη γλώσσα

  • Διαφοροποιημένη χρήση δύο γλωσσών

Εάν τα μικρά δίγλωσσα παιδιά συγχέονται και αναμιγνύουν και τις δύο γλώσσες στον εγκέφαλό τους, θα πρέπει να περιμένουμε ότι δεν θα μπορούσαν να χρησιμοποιήσουν κάθε γλώσσα με τον κατάλληλο τρόπο

Με άλλα λόγια, τα «μπερδεμένα» παιδιά δεν θα ξέρουν πότε είναι κατάλληλο να χρησιμοποιούν τη μία ή την άλλη γλώσσα

Ωστόσο, πρόσφατη έρευνα έδειξε ότι ακόμη και σε πολύ πρώιμα στάδια ανάπτυξης της γλώσσας (όπως όταν το παιδί μπορεί να πει μόνο μία ή δύο φράσεις λέξεων), τα παιδιά έχουν τη δυνατότητα να χρησιμοποιούν κάθε γλώσσα όταν είναι κατάλληλη - όπως όταν ένας γονέας χρησιμοποιεί μία γλώσσα και ο άλλος γονέας χρησιμοποιεί την άλλη γλώσσα

Αυτό δείχνει ότι τα παιδιά έχουν την αίσθηση του πότε κάθε γλώσσα είναι κατάλληλη για χρήση

  • Γραμματικοί περιορισμοί στη δίγλωσση ανάμιξη κώδικα

Ακόμα και όταν τα παιδιά τείνουν να αναμιγνύουν τις δύο γλώσσες μαζί, το κάνουν σύμφωνα με τους κανόνες της γραμματικής και με τρόπο παρόμοιο με τους ενήλικες που μαθαίνουν μια δεύτερη γλώσσα

Έτσι, δεν φαίνεται να υπάρχει περίοδος στην παιδική ηλικία όταν τα παιδιά «μπερδεύονται»

  • Αλήθεια: Ο εγκέφαλος ενός παιδιού δεν είναι φυσικά μονογλωσσικός. Έχει τη φυσική ικανότητα να μαθαίνει, να κατανοεί και να χρησιμοποιεί πολλές γλώσσες κατάλληλα.

Μύθος 2: Ο Μύθος του Time-on-Task

Υπάρχει ένας μύθος για την εκμάθηση αυτού απλώς βάζοντας περισσότερο χρόνο στην εκμάθηση κάτι θα οδηγήσει σε περισσότερη ικανότητα

Αν και αυτό ισχύει για πολλά πράγματα, μπορεί να αποθαρρύνει τους γονείς κάνοντάς τους να σκεφτούν ότι:

  • Εάν δεν έχουν 60+ ώρες την εβδομάδα για να βυθίσουν το παιδί τους σε μια δεύτερη γλώσσα, το παιδί τους δεν θα είναι ικανό σε αυτήν τη γλώσσα, Ή
  • Εάν δεν μπορούν να αντέξουν οικονομικά ακριβά προγράμματα ολικής εμβύθισης, το παιδί τους δεν θα μάθει μια δεύτερη γλώσσα, Ή
  • Εάν δεν διδάσκουν το παιδί τους από πολύ μικρή ηλικία, θα μπορούσαν επίσης να τα παρατήσουν - το παιδί τους δεν θα μάθει ποτέ μια δεύτερη γλώσσα!



Ωστόσο, υπάρχουν μερικές μελέτες που δείχνουν ότι μακροπρόθεσμα, οι μαθητές που έχουν περάσει από νωρίς προγράμματα ολικής γλωσσικής εμβάπτισης δεν παρουσιάζουν ιδιαίτερο πλεονέκτημα στους μαθητές σε προγράμματα μερικής ή καθυστερημένης εμβύθισης

Υπάρχουν δύο πιθανές εξηγήσεις για αυτό το γεγονός:

  • Ενας, Δεν είναι μόνο η διδασκαλία στην τάξη που κάνει τη διαφορά, αλλά και συνολική έκθεση στη γλώσσα εκτός της τάξης
  • Δύο, γλωσσικές δεξιότητες σε μια πρώτη γλώσσα μπορούν να μεταφερθούν στην εκμάθηση μιας δεύτερης γλώσσας (έτσι, εάν ένα παιδί διδάσκεται πολύ καλά σε μια πρώτη γλώσσα, μπορεί να έχει ένα πλεονέκτημα στο δρόμο όταν μαθαίνει μια δεύτερη γλώσσα)

Τέλος, ο Δρ Genesee το προτείνει δεν είναι απλώς για το ποσότητα έκθεσης σε μια δεύτερη γλώσσα, είναι επίσης ποιότητα.

  • Για παράδειγμα, ένα παιδί είναι απίθανο να επωφεληθεί από ένα πρόγραμμα εμβάπτισης με έναν φτωχό εκπαιδευτή, σε σύγκριση με ένα πρόγραμμα μερικής μάθησης από έναν πολύ καλό εκπαιδευτή



ΑΛΗΘΕΙΑ: Εάν δεν μπορείτε να αντέξετε οικονομικά ένα ακριβό πρόγραμμα εμβάπτισης, αφιερώστε 60+ ώρες την εβδομάδα διδάσκοντας μια δεύτερη γλώσσα, ή δεν διδάσκετε το παιδί σας από πολύ νεαρή ηλικία, αυτό δεν σημαίνει ότι το παιδί σας δεν μπορεί να γίνει άπταιστα μια δεύτερη γλώσσα.

Μύθος 3: Ο μύθος της διγλωσσίας και της γλωσσικής εξασθένησης

Υπάρχει ένας μύθος ότι Εάν ένα παιδί έχει ήδη γλωσσικές δυσκολίες στην κύρια γλώσσα του, θα κάνει τα πράγματα πολύ χειρότερα να προσπαθήσει να διδάξει σε αυτό το παιδί μια δεύτερη γλώσσα.



Με άλλα λόγια, εάν το παιδί σας έχει γλωσσικές δυσκολίες στην κύρια γλώσσα του, θα πρέπει να σταματήσετε να προσπαθείτε να διδάξετε σε αυτό το παιδί μια δεύτερη γλώσσα;

  • Η τρέχουσα έρευνα δείχνει ότι τα παιδιά με γλωσσικές δυσκολίες που εκτίθενται σε μια δεύτερη γλώσσα (ακόμη και εκείνα τα παιδιά που έχουν τεθεί σε προγράμματα εμβάπτισης γλωσσών) δεν διατρέχουν κίνδυνο για σοβαρότερη γλωσσική δυσλειτουργία στην κύρια γλώσσα τους.
  • Μπορεί να έχουν ακόμη δυσκολίες και στις δύο γλώσσες, αλλά όχι περισσότερο από ό, τι με μόνο την κύρια γλώσσα τους.
  • Στην πραγματικότητα, η έρευνα δείχνει ότι όσοι είναι συνήθως μειονεκτούντες σε ακαδημαϊκούς (δηλ. Χαμηλότερη κοινωνικοοικονομική κατάσταση, μειονοτικές ομάδες δεοντολογίας) εξακολουθούν να επωφελούνται από τη δεύτερη εκμάθηση γλωσσών, παρά τις δυσκολίες.

Αλήθεια: Οι γονείς παιδιών με μαθησιακές δυσκολίες δεν πρέπει να αποθαρρύνονται να προσπαθήσουν να διδάξουν στα παιδιά τους μια δεύτερη γλώσσα - δεν θα κάνουν το πρόβλημα χειρότερο και μπορούν να ωφελήσουν το παιδί.

Μύθος 4: Ο μύθος των μαθητών μειονοτικής γλώσσας



Υπάρχει ένας μύθος ότι Τα παιδιά που μιλούν μειονοτική γλώσσα στο σπίτι πρέπει να προσπαθήσουν να «αλλάξουν» στη γλώσσα πλειοψηφίας-συντομότερο δυνατόν για να πετύχεις στο σχολείο και να είσαι πιο γενικός

Αυτό προκαλεί πολλούς γονείς που μιλούν μειονοτική γλώσσα αποθαρρύνουν τη χρήση της γλώσσας κληρονομιάς τους στο σπίτι (ακόμα κι αν οι γονείς δεν μιλούν άπταιστα τη γλώσσα πλειοψηφίας), πιστεύοντας ότι θα βλάψει τα παιδιά μακροπρόθεσμα.

Είναι αλήθεια ότι η γνώση της πλειοψηφικής γλώσσας μπορεί να ωφελήσει τα παιδιά στο σχολείο.

Ωστόσο, εάν οι γονείς δεν γνωρίζουν την πλειοψηφία της γλώσσας αρκετά καλά για να την διδάξουν στα παιδιά τους, είναι απίθανο να έχουν τόσο μεγάλο αντίκτυπο.

  • Στην πραγματικότητα, είναι καλύτερο μακροπρόθεσμα για τους γονείς να δημιουργήσουν ερωτικούς, ζεστούς, επικοινωνιακούς δεσμούς με παιδιά από νεαρή ηλικία. Αυτό απαιτεί την ικανότητα να εκφράζονται πλήρως τα πράγματα στη γλώσσα. Εάν οι γονείς μπορούν να το κάνουν πιο εύκολα σε μια κληρονομιά, τότε πρέπει!

Πρόσφατη έρευνα δείχνει επίσης ότι η άπταιστη γνώση μιας γλώσσας μειονοτικής κληρονομιάς δεν αποτελεί «έλξη» στην εκμάθηση γλωσσών που ακολουθεί.

  • Στην πραγματικότητα, η γνώση μιας γλώσσας κληρονομιάς μπορεί να βελτιώσει την εκμάθηση μιας γλώσσας πλειοψηφίας.
  • Εάν η διδασκαλία της πρώιμης τάξης είναι εν μέρει στη γλώσσα κληρονομιάς, αυτό μπορεί να είναι επωφελές για τους μαθητές καθώς μεταβαίνουν στη γλώσσα της πλειοψηφίας (αν και αυτό μπορεί να μην είναι διαθέσιμο σε όλους).

ΑΛΗΘΕΙΑ: Οι γονείς δεν πρέπει να φοβούνται να μιλούν μια κληρονομιά μειονοτικής γλώσσας στο σπίτι. Δεν είναι απαραίτητο να «βλάψετε» τις πιθανότητες των παιδιών στην ακαδημαϊκή επιτυχία μακροπρόθεσμα.